L'educazione inclusiva e gli approcci su misura possono aiutare a combattere i poveri risultati educativi per #Roma

Secondo l'audizione del CESE, i giovani rom hanno quasi sette volte più probabilità di lasciare la scuola prima dei loro coetanei non rom.

Nonostante un leggero miglioramento della quota di abbandono scolastico tra i Rom, ben il 68% dei giovani Rom completa ancora al massimo solo l'istruzione secondaria inferiore, il che riduce notevolmente le loro possibilità sul mercato del lavoro e perpetua il ciclo di povertà sperimentato da la maggior parte dei membri di questo gruppo etnico.

La persistente segregazione e la discriminazione contro i Rom, i fattori economici e la mancanza di politiche adeguate sono tra la pletora di ragioni per cui abbandonano presto l'istruzione, è stato rivelato in un'audizione tenuta questa settimana dal Comitato economico e sociale europeo (CESE).

L'udito, Affrontare l'abbandono scolastico tra i Rom, ha riunito membri del CESE, rappresentanti della Commissione, del Consiglio, dell'ONU, dell'Agenzia dell'UE per i diritti fondamentali (FRA) e di altre organizzazioni come il Fondo per l'istruzione dei Rom, le Fondazioni per la società aperta (OSF) e il Cedefop.

L'obiettivo era di discutere la situazione attuale e le possibili soluzioni, nonché di individuare le cause del motivo per cui la quota di abbandono scolastico precoce tra i giovani Rom era quasi sette volte superiore a quella tra i loro coetanei nella popolazione generale.

La cifra è emersa da una recente indagine condotta da EUMIDIS II, che ha definito gli abbandoni scolastici precoci quelli di età compresa tra i 18 ei 24 anni con al massimo un'istruzione secondaria inferiore e non in istruzione e formazione continua. Nella popolazione non Rom, il tasso medio di abbandono scolastico nell'UE si è attestato al 10.7% nel 2016.

L'obiettivo principale della strategia Europa 2020 mirava a ridurre questo tasso a meno del 10%. È improbabile che ciò si realizzi tra i Rom, soprattutto alla luce di alcuni ulteriori dati negativi che mostrano che il 50% dei Rom di età compresa tra i 6 ei 24 anni non frequentava nemmeno la scuola. Le cifre per ragazze e giovani donne erano ancora più basse.

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"Le scuole sono unità sociali, fanno parte di un contesto più ampio. L'istruzione inclusiva è possibile solo in una società inclusiva", ha affermato Ákos Topolánszky, membro del CESE.

Eppure la segregazione residenziale e scolastica dei Rom, che era tra i principali colpevoli dei loro scarsi risultati educativi, sembrava continuare o addirittura peggiorare in alcuni Stati membri, hanno affermato i partecipanti all'audizione.

I rom europei vivevano principalmente in quartieri rom segregati, in condizioni abitative estremamente povere, con circa l'80% di loro che viveva al di sotto della soglia di rischio di povertà del proprio paese. Molte famiglie Rom non potevano permettersi di coprire le spese di trasporto scolastico o il costo di libri e vestiti ei giovani membri della famiglia erano spesso costretti ad abbandonare la scuola ea trovare un lavoro, che era mal pagato.

"La motivazione e la fiducia in se stessi degli studenti rom sono inferiori a causa della loro esclusione sociale ed economica, che ostacola ulteriormente il loro successo nell'istruzione", ha affermato Roland Ferkovics del Roma Education Fund.

Inoltre, molti di loro hanno subito atti di bullismo e molestie, anche da parte dei loro insegnanti.

Nel 2016, circa il 14% dei Rom di età pari o superiore a 16 anni si è sentito discriminato quando era in contatto con le scuole a causa della propria origine etnica, sia come studenti che come genitori, ha affermato Jaroslav Kling della FRA. Un terzo degli scolari Rom che vivono in quartieri non Rom sono stati molestati verbalmente dai loro coetanei e insegnanti.

"Per loro, la scuola è vista come un luogo di conflitto, e non come un luogo di sviluppo e gioia", ha detto Ferkovics.

La segregazione potrebbe verificarsi anche quando i bambini rom venivano incanalati in scuole speciali o classi speciali con insegnamento di scarsa qualità o richieste di curricula inferiori, come è accaduto nell'ormai famoso caso di Ostrawa, nella Repubblica Ceca, dove gli alunni rom erano stati automaticamente mandati in scuole per bambini con disabilità dello sviluppo. Nel 2007, la Corte europea dei diritti dell'uomo ha stabilito che erano stati oggetto di discriminazione.

Tuttavia, secondo Szilvia Pallaghy dell'OSF, l'esclusione dei bambini rom dalle scuole ordinarie era ancora frequente.

"Un nuovo metodo di segregazione dei bambini rom è attraverso l'esenzione dalla frequenza scolastica, quando i bambini sono obbligati a sostenere gli esami solo alla fine del semestre", ha affermato, aggiungendo che anche i giovani studenti rom sono stati spesso spinti in condizioni di scarsa qualità e a breve termine. scuole professionali che erano viste come l'ultima risorsa per i giovani socialmente e accademicamente esclusi.

Pallaghy ha posto un forte accento sui servizi di assistenza precoce come "misura preventiva" contro l'abbandono scolastico e ha anche sottolineato l'importanza di una genitorialità di qualità e impegnata che dovrebbe essere incoraggiata tra i genitori Rom.

Petra Goran della Commissione ha affermato che l'attenzione dovrebbe essere concentrata su approcci educativi inclusivi, bisogni individuali e attività extrascolastiche ed extrascolastiche, poiché queste ultime sono "importanti per far sentire i Rom parte di una comunità". Dovrebbe esserci un approccio scolastico all'abbandono scolastico, che coinvolga insegnanti, capi di istituto, ma anche genitori e servizi locali, mettendo lo studente al centro dell'attenzione, ha aggiunto.

Alcuni esempi hanno mostrato che si possono fare progressi e che anche piccoli progetti possono fare una grande differenza.

Ferkovics ha descritto come più di 50 Rom in sei Stati membri abbiano partecipato a programmi di abbandono scolastico, con un tasso di conseguimento del diploma dell'000% tra i beneficiari.

Camille Gangloff del Consiglio d'Europa ha presentato il progetto INSCHOOL, il cui obiettivo era migliorare l'inclusione sociale dei Rom promuovendo l'istruzione inclusiva e la formazione degli insegnanti in scuole selezionate in Repubblica Ceca, Ungheria, Romania, Slovacchia e Regno Unito. L'idea era di fornire agli insegnanti, attraverso scambi tra pari tra scuole pilota selezionate e scuole di supporto già esperte nell'offerta di istruzione inclusiva, nuove competenze per consentire loro di gestire la propria classe nonostante le diverse esigenze e stili di apprendimento.

Tuttavia, sebbene l'istruzione inclusiva e la lotta all'abbandono scolastico fossero attualmente tra le priorità dell'UE e nonostante i fondi disponibili e una serie di riforme in molti paesi dell'UE, l'impatto nella pratica è rimasto limitato, soprattutto per i rom.

"Gli Stati membri dovrebbero adottare misure concrete per contrastare l'abbandono scolastico tra i Rom. In particolare, dovrebbero accogliere la diversità degli studenti Rom e stabilire aspettative sfidanti basate sul principio che un'istruzione di qualità dovrebbe adattarsi al discente piuttosto che richiedere loro di inserirsi in un contesto esistente sistema", ha detto Kling.

"È necessario un approccio olistico e sistemico. Qualsiasi altra cosa produrrà al massimo risultati locali, ma questo problema non può essere risolto a livello locale. Ciò di cui abbiamo bisogno è il giusto atteggiamento politico e sociale", ha concluso Topolánszky.

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