Lacune informative in possesso di istruzione superiore di nuovo in molti paesi dell'UE

Non abbastanza paesi stanno usando le informazioni che raccolgono sull'istruzione superiore per migliorare le loro università e le opportunità che offrono agli studenti. Questo è mostrato in Euridice rapporto pubblicato oggi (22 maggio). Il rapporto 'Modernization of Higher Education in Europe: Access, Retention and Employability' indaga su ciò che i governi e gli istituti di istruzione superiore stanno facendo per ampliare l'accesso all'istruzione superiore, aumentare il numero di studenti che completano l'istruzione superiore (mantenimento) e fornire orientamenti agli studenti all'ingresso nel mercato del lavoro (occupabilità). Più di 30 paesi hanno preso parte all'indagine: tutti gli Stati membri dell'UE, ad eccezione di Lussemburgo e Paesi Bassi, più Islanda, Liechtenstein, Montenegro, Norvegia e Turchia.

"L'istruzione superiore deve fare di più per rispondere alle aree di debolezza: ad esempio, vogliamo incoraggiare una maggiore diversità nella popolazione studentesca. Le università devono attirare studenti più svantaggiati, in particolare persone provenienti da ambienti a basso reddito, con disabilità, con status di migranti o etnie diverse. Oltre a ispirare una maggiore diversità, i dati pertinenti possono aiutarci a valutare meglio l'impatto delle nostre priorità politiche e ad alterare il corso ove necessario. Dobbiamo passare a un uso più proattivo dei dati e del feedback per informare il processo decisionale ", ha affermato Androulla Vassiliou, Commissario per l'istruzione, la cultura, il multilinguismo e la gioventù.

Il rapporto mostra che:

• Anche se molti paesi raccolgono informazioni sui loro popolazione studentesca, l'analisi dei dati spesso non è legata a obiettivi concreti (come ad esempio garantire l'accesso di studenti svantaggiati all'istruzione superiore), e molti paesi sono consapevoli se la loro popolazione studentesca sta diventando sempre più diversificata (vedi Figura 1) .
• Pochissimi paesi (BE (fl), IE, FR, LT, MT, FI e Regno Unito (Scozia)) hanno fissato obiettivi per migliorare l'accesso all'istruzione superiore per le persone provenienti da gruppi sottorappresentati, quali ambienti a basso reddito.
• Circa la metà dei sistemi di istruzione superiore europei ha programmi ponte per i nuovi iscritti che non provengono direttamente dall'istruzione secondaria (BE, CZ, DK, DE, IE, FR, AT, PL, PT, SI, SE, SK, UK, IS, HR) e assegnare crediti di istruzione superiore che riconoscono il valore dell'apprendimento precedente degli studenti (anche ES, IT, LI, FI, NO). Una chiara divisione geografica è visibile per quanto riguarda le misure per ampliare l'accesso all'istruzione superiore, poiché rimangono più diffuse nel nord e nell'ovest dell'Europa.
• Un numero significativo di paesi non calcolare in modo sistematico il completamento e / o tassi di abbandono. Ciò comprende i paesi che hanno politiche riguardanti la conservazione e il completamento, ma è chiaro che la mancanza di dati di base per analizzare l'impatto di queste politiche.
• Nella maggior parte dei paesi, gli istituti di istruzione superiore devono presentare le informazioni in materia di occupabilità (ad esempio, i tassi di occupazione dei propri laureati, come si sviluppano le competenze necessarie per i propri laureati a trovare un lavoro) per la garanzia della qualità. Tuttavia, le informazioni laureato inseguimento è ancora raramente utilizzato per sviluppare politiche di istruzione superiore.
• L'utilizzo della garanzia della qualità per promuovere obiettivi politici cruciali per un accesso più ampio e migliori tassi di conservazione e completamento può aiutare a monitorare i progressi degli studenti e identificare come gli istituti di istruzione superiore (ad esempio università, college) utilizzano queste informazioni per alimentare un ciclo di miglioramento della qualità.

Figura 1: Cambiamenti nella diversità degli studenti dell'istruzione superiore, 2002 / 03-2012 / 13

sfondo

The Modernization of Higher Education in Europe: Access, Retention and Employability esamina le politiche e le pratiche relative all'esperienza degli studenti dell'istruzione superiore attraverso tre fasi: l'accesso, che richiede la consapevolezza dell'offerta dell'istruzione superiore, i requisiti per essere ammessi e il processo di ammissione; progressione attraverso il programma di studio, compreso il supporto che può essere fornito in caso di problemi; e la transizione dall'istruzione superiore al mercato del lavoro.

La Commissione Agenda per modernizzazione dell'istruzione superiore sottolinea le questioni relative ai percorsi flessibili nell'istruzione superiore; come assicurare l'efficacia e l'efficienza nell'istruzione superiore; e fornitura di abilità occupabili agli studenti per un facile trasferimento al mercato del lavoro dopo la laurea.

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Maggiori informazioni

Il rapporto completo è disponibile in inglese sul sito di Eurydice

Commissione europea: Istruzione e formazione

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